小学语文她是我的朋友教学设计

教学设计对于教师来说是十分重要的，对于学生来说更是难得资料。今天小编给大家分享一下小学语文她是我的朋友教学设计，希望同学们能够好好的学习一下，从而更好的为自己的考试做准备。

情感体验　蓄势而发

——《她是我的朋友》教学案例

一、设计理念：

《她是我的朋友》是人教版小学语文第六册第18课，主要讲一个叫阮恒的孤儿，为了挽救自己朋友的生命，而宁愿献出自己的生命这样一个动人的故事，全文主要刻画的就是阮恒在献血过程中的一系列的动作、神态、心理的描写，来表现阮恒又害怕又想拯救自己朋友生命的矛盾心理，赞扬了他这颗幼小心灵的美好、善良、伟大的品质。

《语文课程标准》指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“注意为学生设计体验性活动和研究性专题。”在教学建议中指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”新课程愈来愈关注学生的个性发展，注重学生情感体验，本课教学我通过抓关键词句，帮助学生深入理解和体会人物的内心活动，从而引领学生在充满情感色彩的课堂上，扎实而愉悦地掌握知识，形成技能，丰富情感，端正态度，树立正确的价值观。

二、案例描述：

第一课时(略)

1、学习本课生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力“等词语的意思。正确书写课文生字。

2、读通读熟课文，提炼整体感受，理清课文叙述顺序;学习课文第一部分，感受情况紧急。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

3、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

环节一：创设情境，引发体验

一开课，伴随着深情地音乐，披文入情：“几发炮弹落在了孤儿院里，几个孩子受了重伤，其中一个小姑娘伤得最重，不立刻抢救、不输血就会死去，生命危在旦夕，输血的重担已经落在了几个孤儿身上，此时此刻，找到合适的血源就能挽救小姑娘的生命，输血迫在眉睫。”

【教师声情并茂的朗读感染了学生，师生情不自禁地共同进入角色，为理解课文奠定情感基础。】

环节二：品读感悟，互动体验

师：阮恒献血前和献血时害怕吗?

生：害怕。

生：不害怕。

师：大家仔细读读阮恒献血这一部分(5—11自然段)，把你觉得写出了阮恒害怕或不害怕的句子找出来，分别划上“——”“………”。

(学生默读课文、勾画，教师行间巡视、指导)

在巡视时，我发现有的学生在有些句子下划上“——”，之后又擦掉划上“………”，看来这部分同学已读出了“阮恒的矛盾心理”，我适时点拨：如果你觉得有些句子既写出了害怕又写出了不害怕，你就可以两种符号都划上。

全班交流。

生：(读文)“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”从这句话我体会到阮恒犹犹豫豫的。

师：说得很对，但从他的朗读中你们感受到阮恒的犹豫了吗?(再读)

师：这句中哪个词让你心里为之一颤?

生：颤抖。

师：你能模仿一下阮恒当时的动作、表情吗?

生：(表演)我感觉到阮恒害怕得不得了。

师：他在怕什么?

生：他以为献血了就要死去。

生：他以为要把他全身的血全抽出来给小姑娘。

师：把你全身的血抽光，你害怕吗?

生：害怕。

(生读文)

师：“颤抖”要真的有点颤抖，(读文)“一只小手颤抖地举起来”，(学生各读，效果并不好)

生：我觉得这句写出了阮恒不害怕，如果他真的害怕，就不会把手又举起来了。

师：是啊，阮恒心里到底在想些什么呢?

出示：

孤儿院里沉默着，大家在想：_________________

如果我是阮恒，我举起了颤抖的小手时心里想：________________________

我忽然想到___________________又把手放下去

我又想起_________________再一次举起了手

在学习了小学语文她是我的朋友教学设计这篇课文的教案之后，我相信同学们对于这篇文章的重点和难点已经掌握的十分清楚了，那么还请大家可以认真仔细的深入去学习这篇文章。