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小学一年级语文教学参考-池塘边的叫声教学设计

来源:学大教育     时间:2016-01-09 20:19:57


老师的任务就是教书育人,为了更好的教育学生,要在上课前提前准备好教案,并且根据教学安排,合理地分配每节课要讲的内容,提前做好准备,提高教学质量,接下来小编带来小学一年级语文教学参考-池塘边的叫声教学设计。

教学要求:

1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习,体验朋友间的温情,激发学生对大自然和小动物的热爱之情。

2、有感情地朗读课文。

3、分层学习一、二类字,重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。

三、教学准备:

CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

1、激趣揭题。

A (播放青蛙的叫声)同学们,这是什么声音?

B 你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由交流)

评:从学生的生活经验入手,引发学生的学习兴趣。

C 今天,让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题,读课题。)

2、初读课文。

A 听读课文。

B 自由读课文,边读边把自己不认识的字标出来。

C 用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。

评:学生通过半年的学习,已经掌握了七八种识字方法,如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字,体现差异性、多元化。

D 抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验,学习本课生词生字,字不离词、词不离字。

池塘:(教师随手在黑板上画池塘图)这就是池塘。

青蛙:学一学青蛙的叫声,像青蛙那样响亮地读出生字。

岸上:在书上指一指“岸上”是哪里。

洗澡:点出洗澡需要水。

好奇:强调“好”是多音字。

亲了亲:读准前鼻音。

肚皮:指指自己的肚子。

背、背:出示句子:“你趴在我的背上,我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子,自然读准多音字“背”的读音。

评:通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系,充分体现师生互动,挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。

E 在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字,都读对了就一起表示庆祝。

评:引导学生交流合作,鼓励学生有自己独特的方式进行合作,用独特的方式表达快乐的心情。

F 自由读课文,要求读准字音,读通句子,读完后数数有几个自然段。

G 分自然段个别读课文,学生评议。(引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。)

评:引导学生学会欣赏他人,用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中,让学生充分读书,把课文读准、读通、读畅,为把课文读好打下了坚实的基础。

3、尝试体验,读好课文。

A 教师范读课文,引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。

B 小组内分自然段轮流读课文,互读互听互评。

C 让两个学生个别读1—3自然段,教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情,并通过师生交流指导读好课文。

D 自由读后面的课文,就像丁丁告诉我们的那样,边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子,并相机指导读好课文。

评:引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像,进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验,让学生走进美丽的小池塘,与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱,实现了学生与文本的互动对话。

E 分角色朗读课文,可以边读边做动作。

评:在充分指导感受基础上,分角色朗读课文,对文本进行整体感悟,把握课文的基调。

F 全班交流,寻找自己的好伙伴一起表演这个故事,表演时可以用自己的话说,不看书,记不得了看看书也可以。

评:在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演,自由结对,自由展示,最大限度地尊重学生的差异性。

G (在美妙的音乐声中)如果你就是那只小青蛙,你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。)

评:让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事,又一次走进了故事的情景。

4、复习生字、学写生字。

A 结合学生讲的故事,教师巧妙地说:小青蛙的故事多好听啊,瞧,还有许多小鱼都想来听故事呢!你们愿意送他们去吗?(学生在游戏中识字。)

B 游戏结束,黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图,伴随着音乐,教师激情发问:你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达)

评:将识字教学寓于情景游戏之中,人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。

C (出示课件)观察写一写的字,你发现了什么?

D 教学新部首“走之儿”

E 观察“边”“连”“过”笔顺,书空练习。

F 教老师写字,怎样写才好看?

评:以学生观察发现为主线进行写字教学,培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位,引导学生主动探究。

H学生练习、评议。

5、下节课,让我们一起来表演这个故事,学写其他的生字。并想一想:如果我是小青蛙,我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗?

评:课后留下悬念,引导学生继续思考、扩展、想像,实现有创意的表演,实际上也是对文本的再创作。

以上就是小编带来的小学一年级语文教学参考-池塘边的叫声教学设计,希望老师们可以提前做好准备,能够更好的去教育自己的学生。

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