人教版小学三年级上册语文课件

新学期开始，当大家拿到新书时，要先看一下这学期要学习的主要内容，了解大概的教学方向，下面给大家带来语文这学期的课件，人教版小学三年级上册语文课件，大家可以看一看。

第一单元教材分析

一、教材简析：

第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。

有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的;有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟;有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。

二、单元教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。

3.掌握36个生字和46个词语。

三、教学重点：

1.了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。

2.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

4.培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。

四、教学难点;

理解课文内容，体会我国各族儿童在友爱与团结。

五、课时安排：

《我们的民族小学》(2课时) 《金色的草地》(2课时)

《爬天都峰》(2课时) 《槐乡的孩子》(1课时)

《语文园地一》 口语交际1课时 习作1课时 基础训练1课时

1.我们的民族小学

一、学习目标

1.认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

二、教学重点：

1、识字、写字。

2、理解课文内容，积累优美词句。

三、教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

四、教学方法：情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。

五、教学准备：

1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3.词语卡片。

六、教学时间：2课时

七、教学过程：

第一课时

一、举行“民族风情”展示会

我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

二.视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

三.评选最佳学生，颁发小奖品。

揭示课题，范读课文。

1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下?

2.板书课题：我们的民族小学。

3.教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

四、自学生字新词，试读课文。

1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

第一自然段：坪坝(bà)绒球花傣(dǎi)族景颇(pō)族

阿昌(chāng)族德昂(áng)族绚丽多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)山狸

第四自然段：凤尾竹摇晃(huàng)

五、分组朗读，组间比赛

1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2.各组练习后进行比赛。

巩固字、词，指导写词。

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

二、分段读议，加深感悟

1.第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么?

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?

d.配乐朗读这一段。

a.“当，当当!当，当当!”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

b.学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做?

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

反复朗读这几句话。

一幅情景?想象描述。朗读有关句子。

a.这所民族小学留给你什么印象?交流感受。

b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。

三、感情朗读，比赛背诵

1.课文写得很美，你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。

2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

四、作业

你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

八、小结

民族小学的学生们快乐、幸福。大家在学习的同时，要珍惜我们今天的学习生活，努力上进。

九、板书设计： 穿戴

1、我们的民族小学 学校 好朋友

语言

2、金色的草地

一、教学目标：

1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。

2. 继续培养学生自主、合作的学习能力。

3. 学习本课的11个生字。

二、教学重点：

1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。

2. 学习本课的11个生字。

三、教学难点：

蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

四、教学方法：

情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。

五、教学准备

课件、蒲公英的实物、图片

六、教学时间：

2课时。

七、教学过程：

第一课时

(一) 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

1、 出示图片：蒲公英

同学们，见过这种植物吗?对，它就是蒲公英。

板书：蒲公英

2、 交流收集到的资料。

蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

3、 板书课题：金黄的草地

(1) 质疑：读了课题，你有什么疑问?

疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的?

(2) 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

(二) 学习生字、新词。

1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

2、 检查，重点指导。

读准字音：呵欠傍晚一本正经

记住字形：弟：中间的长竖不出头。

返：“反”字的最后一笔注意变化。

3、 在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

(三)初读课文，了解内容。

1、 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2、 给课文分段。

全文共五个自然段，可分两部分。

第一段(第1、2自然段)：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

第二段(第3至5自然段)：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

板书设计：

蒲公英

(早晨)　(中午)　(傍晚)

绿　　金色的草地 　　绿

第二课时

(一)导入新课。

1、 播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了!

2、 看完画面，给你留下了什么印象?

3、 板书：金色的草地

把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

(二)细读课文，体会情感。

1、 学习第一、第二自然段。

(1) 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

(2) 指名读，评读。

(3) 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何?

(4) 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?

出示实物，让学生参与进来感受。

(5) 练习读第一、二自然段，体会童趣。

2、 学习第三至五自然段。

过度：蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢?

(1) 自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现?

(2) 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的;合拢就是绿色的。

(3) 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

(4) 有了新发现后，“我们”有什么变化?

(5) 为什么“我们”不再揪它了?

(6) 从“我”的变化看，你有什么感受?

八、总结课文、 升华情感。

1、 学习本课后，你有什么感受?相互交流。

2、只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。

九、　板书设计：

早晨　　　　　中午　　　　　傍晚

绿色　　　　　金色　　　　　绿色

合　　　　　　张　　　　　　合

蒲公英会合拢

3、爬天都峰

一、学习目标

1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

二、教学重点：

1、识字、写字、理解词语。

2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

三、教学难点：

懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

四、教学方法：

情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

五、教学准备：

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

六、教学时间：2课时。

七、教学过程：

第一课时

(一)　一以旧引新，扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?

2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬天都峰

(二)自读课文，学习生字

1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况。

a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

(三)通读课文，感知大意

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：(抓着铁链)向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

(四)指导写字，掌握笔顺

1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2、指导学生观察、书写其余生字。

(五)　布置作业

1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课生字、词。

3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

第二课时

(一)紧扣课题，承前启后

1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

(二)深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a. 学生读书圈划。

b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

(三)启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题：

a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

c. 后来，他是怎样爬上天都峰的?

2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

(四)，明白道理

1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。

(五)课外延伸，交流课余生活

1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2、指名交流，师生评议。

八、总结课文：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

九、板书设计：

奋力

一会儿…….一会儿 勇气

3、爬天都峰 手脚并用 从别人身上吸取力量

(高 陡) 爬呀爬

终于爬上顶峰

4、槐乡的孩子

一、教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。掌握生字词。

2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

3、熟读自己喜欢的句子。

4、引导学生从小树立热爱劳动的观念。

二、教学重点：

正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。。掌握生字词。

三、教学难点：学会阅读

四、教学方法：读----思---发表见解---体会---再读

五、教学准备：槐树、槐花图片。

六、教学时间：1课时

七、教学过程：

(一)谈话导入。

1、暑假中让你最快乐的事情是什么?

2、顺势切入。

今天老师带你们去槐乡看看哪里的孩子有什么快乐的事情?

(二)初读课文。

1、自学课文：⑴默读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学。

⑵划出哪些不懂的地方。

⑶槐乡的孩子给你留下什么样的印象?

2、小组合作学习：①试读课文，互相纠正读音。

②交流在预习中不懂的地方。

(三)研读课文。

1、通过小组合作学习，你们读懂了什么?

随学生回答，相机点拨。

2、又有哪些问题没有解决?

师生共同讨论解决问题。

3、你觉得槐乡的孩子怎么样?有哪些可爱之处?

4、选择自己喜欢的语句有感情地读一读。

八、总结课文

同学们在生活中也要积极参加一些力所能极的劳动，你会体会到劳动给人带来的快乐 。

九、板书设计：

4、槐乡的孩子 钩 槐米 换学费

《槐乡的孩子》教后反思

课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢?让学生通过各种方式的读说自己读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的.”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活.我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。

语文园地一

教学要求：

1、知识与技能：

进行口语交际;完成习作教学;学习多音字;积累古诗词;学习新生字;展示作品

2、过程与方法：

(1)在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

(2)在发现、研究中学习多音字、新生字。

(3)在背诵中积累。

(4)在展示中扩大见识。

3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。

重难点、关键：1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。

课时安排：3课时

教学设计：

第一课时

教学目标：进行口语交际。

教学过程：

一、导入

出示展示课余生活的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小组讲自己的课余生活

1、交流自己做了什么事

2、交流自己有什么收获。

3、交流有什么感受。

4、讲讲今后的打算。

四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。

1、生讲，师略记条理。

2、予以讲解、梳理。

五、评比。

1、每组选出一个上台。

2、评比谁讲得好。

六、作业：回家讲给妈妈听。

第二课时

教学目标·习作

教材简析

本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。

教学目标：

1、能用自己的话写出一个完整的意思。

2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

教学建议：

1、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。

2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。

3、评价时，要以表扬和鼓励为主。

习作设计

一、想一想

同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗?

二、说一说

1、自主学习、合作学习

(1)读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

(2)可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。

2、教师巡视指导

(1)自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。

(2)你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。

三、写一写

开始写吧!相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：

1、要把想说的事情写清楚。

2、要把话写通顺。

3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。

第三课时

教学目标：

1、掌握多音字。

2、背诵古诗。

3、从生字中学生字

教具准备：课件

教学过程：

一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

二、古诗

1、出示古诗，学习生字

2、师范读，学生跟读

3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

三、学习新生字。

四、作业：背诵古诗

第二单元教材分析

一.单元教材文本解读

本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起，安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文和一篇略读课文《我不能失信》以及一个语文园地。《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，体现出了他们崇高、美好的品质。

二、教学建议

教学本组教材，要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品德，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

三、单元教学目标

根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求，结合本单元文本特点，我们应该达到以下目标：

1、会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。

2、正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。

3、在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。

4、学会引用人物语言的几种方式。

5、把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白;听故事时要认真。

6、背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。

7、学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。

【教学重点】

1、引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容。

2、体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

3、培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

【教学难点】

1、通过对话和细节描写，体会人物心理。

2、体会作者是怎样把内容写具体的 。

5. 灰雀

教材简析

《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。

全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。第2—10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。

课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。

1.理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。

2.学会本课生字新词。

3.培养学生创造性思维能

一.学习目标

1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

二、教学重点：

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

三、教学难点：

1、联系上下文，读懂文中的语句。

2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

四、教学方法：启发式教学法、阅读法

五、教学课时：两课时

六、课前准备

1、生字卡片。课件

2、教学挂图。

3、多媒体课件。

4、收集关于列宁的生平、故事等资料。

七、教学过程

第一课时

一.看图导入，交流资料

1、出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

二.读通课文，初步感知

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?

2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢?

三.学习课文，第一小节

1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

四.学习生字，指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的?

3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4、学生描红、摹写。

第二课时

一、贴图导入，激发兴趣

1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?

二、精读课文，感悟真“爱”

1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。

3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4、8、10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势，指导学生加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?

c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!

5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段，

三、烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3、读了这几段，你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。

4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!

5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6、小结板书，总结课文。

四、收集故事、积累提高

1、学了这篇课文，你发现了什么?大家一起来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

板书：

5 灰雀 列宁 男孩

惹人喜爱 每次……都要…… “没看见”

经常带…… “一定会飞回来”

可惜 果然

6《小摄影师》

教材简析

这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

教学要求

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。

教学方法 ：电教法、情境教学法、合作教学法

课前准备：生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。

教学课时：两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

2、学习本课的生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

教学难点：指导学生学习质疑。

教学过程

一、介绍人物，导入新课

1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基?

2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

3、师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基(1886年～1936年)，是苏联伟大的无产阶级文学家，世界著名的文学家。他写了很多书，发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。(板书，提示“摄”的读音。)

高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢?我们下面来看课文

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么?

6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

三、合作识字

字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。

字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。

在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。

第二课时

教学要求

1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。

教学过程

一、复习导入，说话练习

1.巩固词语

纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告

2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、回忆上节课归纳的问题。

三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

(尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行)

1.读文想问题

a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?

2.画句找答案

a、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。

小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。

b、小男孩是怎样吩咐高尔基的?高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。

d、小男孩跑了，高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。

3.读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

四、角色演读，体会感情

1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

五、巧设疑问，升华感情

1.提问：小男孩会回来吗?

2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

六、拓展活动

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

板书

17小摄影师 关怀、爱护

高尔基 小摄影师

有礼貌

《小摄影师》教学反思

《小摄影师》讲的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

一、抓关键点，理解课文

在教学时，我用课文中的一些关键词引导学生用自己的话说主要内容，然后以两个“突然”句作为切入点，让生针对两个突然提问，将对这些问题的解决作为串接主课的“珠子”。在朗读与理解方面，针对第一个“突然”，我紧紧抓住“请让我进去吧”。“请您坐在这儿看报纸”“一切准备停当。”三个短句展开教学。后一个突然，我则抓住“赶紧、大声喊……”等重点动作词加紧对人物内心世界的探索，让学生在整体上对课文内容有一定程度的理解。

二、 细品词语，深化爱意。

在小男孩准备给高尔基照相时，高尔基按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，高尔基侧过脸，对着小男孩微笑……其中，“吩咐、微笑、赶紧、喊”等词。充分地体现了高尔基的耐心和对小男孩的关怀。读完第七自然段第一句后，我故意说：“吩咐是指长辈对晚辈或上级对下级的命令。用在这里老师觉得这个词用错了。你们同意吗?”学生议论纷纷，很快得出了结论：“这词没用错，因为小男孩正给高尔基照相，高尔基必须听小男孩的话。”“这个词用得好!这体现了高尔基对工作认真的小摄影师的尊重和表扬……”“那么，这两个自然段中哪些词语又能体现这种情感?”这一引一导，学生很快就找了出来：“小男孩虽然摆弄了很久，可高尔基微仍笑着，说明了高尔基很有耐心、非常和蔼可亲。”“小男孩虽然忘记了带胶卷，哭着走了，但高尔基没责怪他，赶紧站起来……”有了这样的理解，学生读起书更投入了，更有感情了。在读书中加深高尔基对小男孩爱的理解。

三、激发想象，拓展爱意。

这篇文章，以高尔基和小男孩的对话为主，我本打算安排学生有情感朗读课文，再让他们自己分角色把这个故事演一演，在表演中加深对课文的理解，并组织学生讨论“小男孩还会回来吗?”，学生们一听，兴趣大增，多数说男孩会回来，理由是说男孩不会留下遗憾给自己的，要不他会被班上的同学嘲笑。也有少数学生说男孩子不好意思回来了，因为他浪费高尔基太多的时间。也许由于学生对课文还不足够熟悉，也许是课时安排的内容太多，也许我在角色分工不够清楚，学生在表演时不够出采，出现了课堂的混乱。

7 奇怪的大石头

一、学习目标

1.会认6个生字，会写14个生字。

2.正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语

3.有感情地朗读课文。

4.读懂课文内容;感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

二、教学重点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

三、教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的

四、教学方法：自学法

五、教学时间：两课时

六、教学流程

第一课时

一、 板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》(板书课题)。

二、初读课文，扫除障碍

1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

三、质疑解难

1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。

2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

(1)对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

(2)主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。

(3)完整地齐读课文。

(4)说说课文主要写了些什么内容

第二课时

一、 感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

2.教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：

(1)这是块怎样的石头?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

(2)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?

电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。

(3)小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是原因之一)

二、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?”

三、解开巨石之谜新课 标第 一 网

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。

四、读后讨论：

李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?

引导学生认识以下要点：

(1)李四光思考这个问题想了许多年;

(2)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

(3)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

(4)对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?

五、交流读后感想

1.完整地朗读课文。

2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3.小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

六、板书设计：

7、奇怪的大石 头 ?产生疑问

李四光(大石头)多方求教

学习地质

专门考察

冰川遗迹——震惊世界

8 我不能失信

一、学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括课文的主要内容。

3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

二、教学重点、难点：

如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

三、课前准备

发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

四、教学方法：朗读感悟

五、教学时间：一课时

六、教学流程：

一、谈话激趣，导入课题。

1、同学们，你有好朋友吗?你觉得什么样的人才能成为你的好朋友?

学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。

2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：“信”指什么?“失信”是什么意思?

二、初读感知

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2、分自然段指名朗读检查。

3、讨论疏解：

a.故事发生在什么时间?

b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?

c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

三、分角色朗读

1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

3、小组进行比赛。

4、同学评议，推选优胜组。

四、课本剧表演。

五、讨论深化

1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗?为什么?如果是你，你会怎样处理这件事?

2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗?

六、板书设计 我不能失信

宋庆龄 答应 小珍

(诚实)

《 语文园地二》教学设计

【教学目标】

1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

4、读读背背，收集积累名人名言。

5、读成语故事，了解故事内容。

【教学重点、难点】

1、口语交际。

2、习作练习。

【教学准备】

收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。

【教学课时】 4课时。

第一课时口语交际讲名人故事

〖课时目标〗

1、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质;

2、注重交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白;听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

3、学生体会到和同学交流的快乐。

〖教学流程〗

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、读读要求

1、讲的同学要讲清楚，让别人听明白;听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

2、听了以后有什么想法，大家互相交流。

三、分组举行，组内交流

1、各人先在组内展示自己所画(或收集到)的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

2、各小组内学生试讲、教师巡视。

3、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。

四、全班交流

1、各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。

2、全班交流：

荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲?

3、挑选一、二名“故事大王”讲故事：

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

五、畅谈感想

1、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法?可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

2、学生畅谈感想。

3、教师小结：

一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

六、作业设计

课后继续交流名人故事。

第二课时 习作指导

〖课时目标〗

1、要写清楚熟悉的人的一件事。

2、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。

3、培养学生习作的兴趣。

〖教学流程〗

一、谈话，激发学生习作的兴趣

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

二、帮助选材，让学生有东西可写

1、小组交流：

你最熟悉的人有哪些?哪一个留给你较好的印象?

2、小组交流：该人怎么会留给你这样的印象?他身上有什么值得写的事?

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。

3、教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的?把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

⑴事情发生的时间。

⑵事情发生的地点。

⑶事情中的主要人物。

⑷事情的起因。

⑸事情的经过。

⑹事情的结果

三、教师指导写好人物形象

1、抓特征，一定要抓好肖像描写：

千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。

2、抓语言，一定要抓好对话描写：

语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

3、抓事例，一定要抓好细节描写。

四、学生动笔写习作

第三课时 习作讲评

〖课时目标〗

欣赏佳作，欣赏过程中提高写作技能，培养写作兴趣。

〖教学流程〗

一、经典欣赏

1、课件展示，教师以评书方式讲给学生听：

水浒英雄──武松(节选)

武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：“三碗不过冈”。

武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒来吃。”只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道：“这酒好生有气力!主人家，有饱肚的买些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子，将来放在武松面前，随即再筛一碗酒。武松吃了道：“好酒!”又筛下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来?”

“筛酒?”酒家道：“客官要肉便添来。”武松道：“我也要酒，也再切些肉来。”

酒家道：“肉便切来添与客官吃，酒却不添了。”武松道：“却又作怪!”便问主人家道：“你如何不肯卖酒与我吃?”酒家道：“客官，你须见我门前招旗上面明明写道：‘三碗不过冈’。”武松道：“怎地唤做‘三碗不过冈’?”

酒家道：“俺家的酒，虽是村酒，却比老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，便醉了，过不得前面的山冈去，因此唤做‘三碗不过冈’。若是过往客人到此，只吃三碗，更不再问。”武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉?”

酒家道：“我这酒叫做透瓶香，又唤做出门倒。初入口时，醇、好吃，少刻时便倒。”

武松道：“休要胡说!没地不还你钱，再筛三碗来我吃!”酒家见武松全然不动，又筛三碗。武松吃道：“端的好酒!主人家，我吃一碗，还你一碗钱，只顾筛来。”

酒家道：“客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。”武松道：“休得胡鸟说!便是你使蒙汗药在里面，我也有鼻子。”店家被他发话不过，一连又筛了三碗。

武松道：“肉便再把二斤来吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。武松吃得口滑，只顾要吃，去身边取出些碎银子，叫道：“主人家，你且来看我银子，还你酒肉钱够么?”酒家看了道：“有余。还有些贴钱与你。”武松道：“不要你贴钱。只将酒来筛。”酒家道：“客官，你要吃酒时，还有五六碗酒哩!只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多时，你尽数筛将来。”酒家道：“你这条长汉，倘或醉倒了时，怎扶的你住?”武松答道：“要你扶的，不算好汉。”酒家那里肯?

将酒来筛。武松焦燥道：“我又不白吃你的!休要引老爷性发，通教你屋里粉碎!把你这鸟店子倒翻转来!”酒家道：“这厮醉了，休惹他。”再筛了六碗酒，与武松吃了。前后共吃了十五碗，绰了哨棒，立起身来道：“我却又不曾醉!”走出门前来笑道：“却不说‘三碗不过冈’!”手提哨棒便走。

2、武松给你留下了什么印象?你是从哪感受到的?

二、读文猜人

其实，我们班上也有这样的传神之作：

1、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。

对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。

2、议一议：为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁?

3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动?

三、总结习作要领

引导学生明确：

1、写的都是生活中真真实实的事情。

2、要了解一个人，平时要多关注他，做个有心人。

3、平常多积累，多读经典、名著，学习他人写法。

四、修改习作

五、小组互相学习

把自己的精彩习作读给学习小组的其他同学听。

第四课时

〖课时目标〗

1、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

2、读读背背，收集积累名人名言。

3、读成语故事，了解故事内容。

〖教学流程〗

一、我的发现

1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2、出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。

⑴指名读句子。

⑵学生交流自己的发现，然后教师引导总结。

这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

3、齐读句子、体会。

4、到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

二、读读背背

1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

2、请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

3、指名朗读交流。教师相机正音指导。

4、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5、指名再读，师生评价。

6、齐读巩固。

7、交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

三、成语故事

1、导入：

我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。

2、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

3、指名朗读，师生共同正音正句。

4、各自再读。

5、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语，就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语了。

第三单元教材分析

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节;秋天给人们带来美的感受，秋天给人丰收的快乐。今天我给大家带来的是人教版语文三年级上册第三单元，心中的秋天。本组由四篇课文组成。三篇精读课文，一篇略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐;有的描写了秋天美好的景色。教材处处洋溢着浓浓的秋意。

一本组教材的的特点

1、强化导语的导学功能。

本组单元前设计了专门的版面安排导语，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，揭示了本单元学习的 内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，同时，为语文园地中的习作提出了学习的准备。

2、联系单元专题，加强了精度课文与略读课文的联系与整合。

本组单元围绕“心中的秋天”这一专题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。

3、 采用多种形式引导学生积累语言。

本组课文的语言生动优美，适于朗读的训练，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言;二是，在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄;三是，教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。

4、 紧密联系学生的阅读或生活实际，适时安排“小练笔”。

二、 教学目标：

⒈ 认识12个生字，掌握34个生字和29个词语;

⒉ 用普通话正确、流利、有感情地朗读。背诵古诗和自己喜欢的部分课文;

⒊学习借助注释理解诗意，体会诗中地真情实感，激发和培养学习古诗的兴趣。

⒋ 读懂课文内容，找出文中描写心情的句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣;

⒌喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱;

⒍引导学生把自己喜欢的句子抄下来，积累好词佳句。

⒎ 一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

⒏ 仿照诗歌内容，补写几句诗文。

四、教学重点：

⒈ 用普通话有感情地朗读课文;

⒉ 借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。

五、教学难点：

⒈ 体会诗中地真情实感;

⒉ 初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

六、课时的划分：

《古诗两首》 2课时、 《风筝》 2课时、

《秋天的雨》 2课时、 《听听，秋的声音》 1课时、

《语文园地》 3 -5课时

9.古诗两首

教材分析

本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。学习这两首古诗，可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的情感。要充分调动学生对秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和变化。可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行交流。

一、学习目标

1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。

二、教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。

三、教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。

四、教学方法：欣赏教学法

五、教学准备

1. 课文插图。

2. 学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

六、教学时间：2课时

七、教学过程

第一课时

一、学习《夜书所见》

二、交流资料，了解背景

1. 学生交流已知的材料。

2. 教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗?

3. 看图说话：(出示挂图)瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

三、自主学习，初步感知

1. 自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。

2. 同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。

3. 自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。

4. 小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。

5. 课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

四、再读感悟，体会情感

1. 自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景?

2. 指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

3. 体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情?

4. 感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

五、图文结合，熟读成诵

六、根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

七、指导写字

1. 出示要写的字。

2. 让学生观察范字，交流识字写字经验。

3. 学生练习书写生字。

八、拓展活动

九、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

第二课时 学习《九月九日忆山东兄弟》

一、背诵古诗，导入新课

1. 指名背诵《夜书所见》。

2. 出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗?

二、小组合作，讨论自学

1. 根据学习《夜书所见》的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤：

(1) 自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。

(2) 自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。

(3) 交流：读读、说说、问问。

(4) 有感情的朗读，背诵。

2. 学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难

1. 每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。

2. 其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

1. 指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?

2. 引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗?3.

3. 引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗?

4. 学生交流想象的景象，并再次练习 有感情朗读。

5. 熟读成诵，品赏文字

五、自由朗读，练习背诵。

六、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些在用得特别好?

七、练写生字，当堂展评

1. 出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。

2. 说说要求会写的字写时要注意些什么。

3. 练写生字，同桌互相评点或当堂展评。

八、拓展活动

1. 你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2. 有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。

板书设计：

夜书所见

见：梧叶 挑促织 一灯明

听：寒声 孤独 寂寞

感：动客情

九月九日忆山东兄弟

每逢佳节倍思亲

(思念家乡、亲人)

10. 风 筝

教材分析

这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

编排意图有以下几点：1.读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫;2.体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3.积累课文中生动的词语。

教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

学习目标

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重点、

1.“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

3. 体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

4. 能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教学难点

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

学情分析

要使学生懂得遇事要勤于思考，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导学生会通过品析描写人物心情神态等的句子，体会到人物的心理活动和思想感情

课前准备

1.生字新词卡片。

2. 教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。

3. 学生准备制作风筝的材料。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、唤起情感，导入学习。

1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗?

2.导入学习：有这么一群孩子，他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，走进他们中间、分享他们的快乐。出示课题。带着感情朗读课文第一自然段。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2. 指名读，一人读一个自然段，注意正音。

3. 再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。

4. 交流找到的句子，反复朗读。

5. 引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。(交流要点：一是读中发现“我们”的心情在做风筝时是充满期待、向往的，放风筝时非常高兴，找风筝时很难受;二是读中产生的疑问，如：我们的心情为什么回起这样大的变化?)

三、细读深究，体悟情感

1.学习第二自然段。

(1)读一读：激励学生主动起来读。

(2)说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗?

(3)想一想：角色转换想象，如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢?

(4)找一找：同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示?(适时理解“憧憬”。)

(5)赏一赏：让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)，朗读这一段。

2. 学习第三自然段。

(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?

(2)创立情境：让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体可课件，展示放风筝画面。

(3)引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么?与大家交流交流。

(4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?

(5)品味课文：用心朗读第三自然段，想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。

(6)深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。

五、课堂练习

1自学生字，交流学法。

(1)出示生字，指名读字、组词。

(2)观察要求会写的字，交流写字经验。

(3)练习书写生字。

2.抄写词语表中本课的词语。

六、课外延伸

上网搜索或查阅书刊，搜集有关风筝的文字资料或图片资料，放到班级园地里展示。

第二课时

一、检查反馈，复习巩固

1.出示生字新词卡片，抽读检查。

2.听写部分词语。

二、诵读回味，表现情感

选择第一自然段至第三自然段中你最喜爱的一段读给大家听，表达出感情。

三、细读深究，体悟感情

1.学习第四自然段

(1)读一读：用心读读第四自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?

(2)说一说：说说你读后的发现。

(3)试一试：能不能用读，表现出不同的心情来?(可采用多次读、比较读的方式进行)

(4)评一评：你们觉得这些同学读的怎么样?从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受?

2.学习第五至八自然段。

(1)师问：假如你高高飞着的风筝断了，飘走了，你会怎样呢?

(2)师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读第五至八自然段。

(3)生读：让学生在读中逐渐表现出孩子们难过而不甘心的心情来。

(4)体验：你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的?

四、回顾课文，畅谈感受

1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?

2.学生交流。

五、实践活动，亲身体验

1.亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。

2.把自己喜欢的句子抄下来。

板书设计

10. 风 筝

概括———————————最大的快乐

做风筝 充满憧憬 怀着希望 高兴

放风筝 自由自在 充满快乐 快活

线断了 大惊失色 千呼万唤 着急

找房子 没有踪影 垂头丧气 伤心

以上就是我们学大给大家带来的人教版小学三年级上册语文课件，同学们在上课前预习时，看一下这些课件，对大家学习有帮助。